LAS NECESIDADES DE LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: Oportunidades, riesgos y
necesidades
Julio
Cabero Almenara
Tecnología
y Comunicación Educativas Año 21, No. 45
Julio –
Diciembre de 2007
Reporte de lectura por Marián Anhelly Pérez Medina
Asignatura: Diseño de ambientes de aprendizaje
Grupo: 1º “B” Maestría en Educación
Prof. Ing. Jesús Antonio Torres
INTRODUCCIÓN
Las tecnologías de la
información se han convertido al día de hoy, como un apoyo importante en el
desarrollo de los distintos ámbitos de la vida, tanto social como económica, en
la salud, ciencia, política, en educación. Dicha importancia nace de la
necesitad de cada uno de ámbitos en su especialización y vinculación con otras
áreas y el apoyo que de esta se generan para la sociedad.
En especial, cada uno
de los ámbitos, requiere propiamente de distinta información, de enfoques
varios y de tecnologías especializadas que apoyen el desarrollo de su entorno.
El caso de la
educación, requiere específicamente observar los recursos tecnológicos como
medio, no como fin mismo, ya que se requiere de estos para el aprendizaje, para
generar en los alumnos los saberes de forma más específica, de crear ambientes
más enriquecedores, así como de lograr con ello la atención y el deseo por
aprender. Para lo cual es necesario generar metodologías especializadas, no
simplemente utilizar los recursos de forma indiscriminada.
1.
Las TIC nuevos escenarios para la formación.
Las TIC, se han
transformado ahora, en escenarios la formación y la información, es interesante
leer y escuchar acerca de nuevos conceptos de sociedad, de comunicación,
cultura, ciencia, dinero, centros educativos, relaciones humanas,
transformándose estas en cibersociedad, comunicación cibernética, cibercultura,
etc., transformando con ello los paradigmas que poseemos acerca de lo que es la
sociedad, el conocimiento y el aprendizaje, hasta hace algunos años era
imposible concebir tales ideas, podría explicitar que se ha transformado la
sociedad gracias a las TIC.
Entender la realidad
en la que nos movemos y saber cómo se ha transformado el entorno en el que nos
desarrollamos, me lleva a pensar en el aspecto educativo, como este debe
inculturizarse en el ambiente tecnológico.
Si observamos, en el
propio entorno, nos percataremos de la realidad, como los alumnos se encuentran
ampliamente inmersos, investigan, se entretienen, aprenden, transforman sus
conductas (para bien o para mal), con los recursos que poseen.
Ahora bien, nos
enfrentamos a nuevos retos, una sociedad que requiere, exige una transformación
de experiencias, nuevos aprendizajes a través de recursos tecnológicos,
docentes competentes en este aspecto, quedando las cuestiones: por qué los
docentes siguen renuentes a esta forma tan novedosa y entretenida de aprender,
cómo podemos participar de las distintas experiencias de educar a través de la
tecnología, qué se requiere para ser un docente vanguardista.
El docente debe saber
integrar en su práctica el uso de la tecnología, sin descuidar los métodos ya
consolidados, la tecnología es pues un apoyo, no un fin, incluso, no se deben
despreciar los métodos que consideramos anticuados, pues de ellos podemos
aprender estrategias que dan solución a problemáticas dentro de nuestras aulas.
2.
¿Qué
posibilidades nos ofrecen?
Por otra parte, es
necesario identificar las ventajas que tiene la tecnología en la aplicación en
nuestras aulas, siempre y cuando, se lleve a través de una metodología
sistemática:
v Ampliación de la oferta
v Creación de entornos más flexibles para
el aprendizaje
v Eliminación de las barreras espacio-temporales
entre el profesor y los estudiantes.
v Incremento de las modalidades comunicativas
v Potenciación de los escenarios y entornos interactivos
v Favorecer tanto el aprendizaje independiente y
el autoaprendizaje como el colaborativo y en grupo
v Romper los clásicos escenarios formativos,
limitados a las instituciones escolares.
v Ofrecer nuevas posibilidades para la
orientación y la tutorización de los estudiantes
v Facilitar una formación permanente
También es necesario
reconocer las ventajas que tiene el uso de las tecnologías en la didáctica
escolar, entendido desde la perspectiva de los estilos de aprendizaje, podemos determinar los siguientes aspectos:
a.
Diversidad
de medios y por tanto la posibilidad de ofrecer una variedad de experiencias
b.
Diseño de
materiales que movilicen diferentes sistemas simbólicos, y que por tanto se
puedan adaptar más a un tipo de inteligencias que a otra
c.
Posibilidad
de utilizar diferentes estructuras semánticas, narrativas, para ofrecer
diferentes perspectivas de la información adaptadas a las IM de los diferentes
discentes
d.
El poder
ofrecer con ellas tanto acciones individuales como colaborativas, y en
consecuencia adaptarse de esta forma a las inteligencias inter e intrapersonal
e.
Creación
de herramientas adaptativas/inteligentes que vayan funcionando con base en las
respuestas, navegaciones e interacciones, que el sujeto establezca con el
programa o con el material
f.
Elaboración
de materiales que permitan presentar información en la línea contraria de la IM
dominante del sujeto, de manera que se favorezca la formación en todas ellas
g.
Registro
de todas las decisiones adoptadas por el sujeto con el material, y en
consecuencia favorecer mejor su capacitación y diagnóstico en un tipo de
inteligencia. (Cabero 2006)
3.
¿Qué limitaciones presentan?
Sin embargo, existen
distintos aspectos negativos dentro de la incorporación de aspectos
tecnológicos en el aula,
v
Acceso y
recursos necesarios por parte del estudiante.
v
Necesidad
de una infraestructura administrativa específica
v
Se
requiere contar con personal técnico de apoyo
v
Costo para
la adquisición de equipos con calidades necesarias para desarrollar una
propuesta formativa rápida y adecuada.
v
Necesidad
de cierta formación para poder interaccionar en un entorno telemático
v
Necesidad
de adaptarse a nuevos métodos de aprendizaje (su utilización requiere que el
estudiante y el profesor sepan trabajar con otros métodos diferentes a los
usados tradicionalmente)
v
En ciertos
entornos el estudiante debe saber trabajar en grupo de forma colaborativa.
v
Problemas
de derechos de autor, seguridad y autentificación en la valoración
v
Las
actividades en línea pueden llegar a consumir mucho tiempo
v
El ancho
de banda que generalmente se posee no permite realizar una verdadera
comunicación audiovisual y multimedia
v
Toma más
tiempo y más dinero el desarrollo que la distribución
v
No todos
los cursos y contenidos se pueden distribuir por la web
v
Muchos de
los entornos son demasiado estáticos y simplemente consisten en ficheros en
formato texto o PDF
v
Si los
materiales no se diseñan de forma específica se puede tender a la creación de
una formación memorística
v
Y falta de
experiencia educativa en su consideración como medio de formación.
4.
¿Qué necesidades nos piden su introducción?
La utilización de
recursos debe ser adecuada al nivel de desarrollo de los alumnos, el interés se
genera a partir de los que se empleen, de la metodología, de los materiales
empleados, no se trata de llevar solamente la computadora a la escuela,
requiere un proceso de desarrollo progresivo, en el cual se vaya de los menos a
lo más.
Vale la pena asumir
estas responsabilidades en torno a la tecnología, involucrar a los alumnos cada
vez más le genera mayores oportunidades de éxito en su desarrollo no solo
escolar, sino para su vida, aspecto fundamental en la educación por
competencias, pues en todos los aspectos de su vida requerirá de saberes y
estrategias para investigar y aprender por si mismo y en comunidad, aspectos
relevantes en el aprendizaje a través de la tecnología.
Es fundamental para
introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los
profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas
(como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los
programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las
Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como
objetivos:
ü
Contribuir
a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas
tecnologías demanda.
ü
Facilitar a los profesores la adquisición de
bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica
docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías
en particular.
ü
Adquirir una visión global sobre la integración
de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que
sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
ü
Capacitar a los profesores para reflexionar
sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios
al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Posiblemente uno de los roles más significativos que tendrá
que desempeñar el profesor en los nuevos entornos será el de tutor virtual, rol
que desde nuestro punto de vista será más extenso que el realizado en una situación
presencial de formación, desarrollando diferentes funciones como: técnica, académica,
organizativa, orientadora, social,… (Cabero, 2004; Llorente, 2005).
CONCLUSIÓN
Debemos de tener en cuenta que las necesidades educativas
que se han hecho cada vez más grandes, necesitan de un desarrollo tecnológico
avanzado que vaya a la par de un sistema educativo, sujeto a cambios más
trascendentales, teniendo en cuenta que el individuo va en evolución de
constante desarrollo y que el mundo globalizado de hoy necesita de personas
sociales, capaces de adaptarse y de enfrentar todo tipo de situaciones.
